ﺔﻣﺎﻋ يرﺷﺑﻟا غﺎﻣدﻟا لﻣﻋ نﻣ ءزﺟ وﻫ ﻲﻓرﻌﻣﻟا زﯾﺣﺗﻟﺎﻓ ةزﯾﺣﺗﻣ تارارﻗ ذﺎﺧﺗا نود لوﺣﺗ تادﯾﯾﻘﺗ) ﻲﻟدﺎﻌﻟا
لﺎﻔطﻷا ﻲـﻧﻬﻣﻟا لـﻣﻌﻟا ﻲﻓ نﻬطارﺧﻧا دﻌﺑ ﺎﺻوﺻﺧ ﺔﻌﻣﺎﺟﻟا ﻲﻓ ﺔﯾﺳاردﻟا مﻬﺗﺎﺑﺟاوو مﻬﺗﺎﻣﻬﻣﺑ مﺎﯾﻘﻟا وﺣﻧ , اذـﻟ
نحبّ إسداء المعروف للغير؛ غالباً ما نسدي معروفاً لنفس الشخص الذي أسدينا له معروفاً من قبل حتى وإن لم نطلب منه شيئاً من قبل.
يشجع الأفراد على اعتقد خارج الصندوق حتى يتمكنوا من الاستعداد لكل الاحتمالات. كما أنه لا يشجع ميل الأفراد إلى التقصير في الاختيار الأكثر وضوحًا. التفكير الجانبي
ﺎﻣﻫ قدﺻﻟا عاوﻧاو تارﺷؤﻣ ﻲﻟﺎﺣﻟا)ظﻟا قدﺻﻟا ءﺎﻧﺑﻟا قدﺻو يرﻫﺎ ( وﺣﻧﻟا ﻰﻠﻋوﻲﺗﻷا:
نﺎــــﺳﻧﻹا ﻲــــﻓ ءﺎﻛذــــﻟا لﻼــــﺧ نــــﻣ ﺔــــﯾرﻛﻔﻟا بﺎﻌــــﺻﻟاو لﻛﺎــــﺷﻣﻟا زوﺎــــﺟﺗو ﺔــــﯾﻣوﯾﻟا ﻪــــﺗﺎﯾﺣﺎﻧــــﺻﻟا لــــﺻوﺗ ﺎﻣدــــﻧﻋ ﻲﻋ
نعتقد أننا نرى الواقع بموضوعية بينما نرى الآخرين أنهم غير منطقيين وجاهلين ومتحيزين. مثال: أرى العالم على حقيقته- باقي الأشخاص مغفلون. التهكم الساذج:
ﻻوأ: ضﺎﯾر مﺳﻗ تﺎﺑﻟﺎط ىدﻟ ﻲﻓرﻌﻣﻟا زﯾﺣﺗﻟالﺎﻔطﻷا .
تأخرت أنت عن فصلك الدراسي؛ لأنه كان يوماً سيئاً من بدايته. التحيّز الذي يخدم الذات:
in تصميم وإبداع أعمال فنية انشهرت بسبب عرضها رأساً على عقب في المعارض
ًﺎﯾﻧﺎﺛ: ﺔﯾﺳاردﻟا ﺔﻠﺣرﻣﻟا بﺳﺣ ﻲﻓرﻌﻣﻟا زﯾﺣﺗﻟا ﻲﻓ قورﻔﻟا ﺔﻟﻻد )ﻰﻟوﻷا, ﺔﯾﻧﺎﺛﻟا, ﺔﺛﻟﺎﺛﻟا , ﺔﻌﺑارﻟا ( تﺎﺑﻟﺎط ىدﻟ
تمت صياغة مبدأ مكافحة الهشاشة لأول مرة كمصطلح من قبل المؤلف وتاجر الخيارات نسيم نيكولاس طالب. تعتبر خاصية منع الهشاشة سمة من سمات التحيز المعرفي الأنظمة التي تزدهر نتيجة الضغوط والتقلب والعشوائية.
تستكشف نظريات التطور المعرفي، مثل مراحل التطور المعرفي لجان بياجيه ونظرية ليف فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية، كيفية تطور القدرات المعرفية طوال مرحلة الطفولة. يصفون التقدم من العمليات المعرفية البسيطة إلى المعقدة.
فهو يوجه تطوير المناهج الدراسية التي تتوافق مع كيفية إدراك الطلاب للمعلومات ومعالجتها والاحتفاظ بها.